El proyecto Argumentar en la Escuela Media. Es un estudio de la enseñanza del discurso argumentativo a través de los manuales escolares, desarrollado durante los años 2008 y 2009, que se propuso estudiar la transposición didáctica del discurso argumentativo como contenido de enseñanza a partir del análisis de las propuestas y/o actividades didácticas de los manuales escolares de Lengua del nivel Medio. Los manuales escolares resultan un dispositivo didáctico fértil en tanto orientan muchas de las acciones que los docentes despliegan en clase y de las actividades de enseñanza que se les proponen a los alumnos en las aulas. También la forma en que son construidos los objetos que se enseñan en la escuela. Los textos han adquirido una notable centralidad como objetos de enseñanza, a partir de los nuevos contenidos curriculares propuestos a partir de la Reforma Educativa de los años '90; entre ellos, los textos argumentativos han adquirido relevancia como formas del discurso público y ciudadano, y como meta deseable para el desarrollo lingüístico de los alumnos. Desde otro punto de vista, han sido objeto de un profuso tratamiento teórico no solo desde la lingüística sino desde varias disciplinas (el análisis del discurso, la retórica, la pragmática, etc.); ello conforma un amplio campo de estudio que ha suscitado el interés de teóricos e investigadores. La manera en que esos objetos teóricos (los textos argumentativos) se constituyen en objetos de enseñanza, dan cuenta de un complejo proceso que Chevallard ha denominado transposición didáctica y que transforma necesariamente el saber sabio o erudito en saber a enseñar. El proyecto se propone, entonces, analizar cómo fueron transpuestos los textos argumentativos en tanto objetos de enseñanza. Con ello, se espera un significativo aporte al campo de la didáctica de la lengua y a los conocimientos de los profesores sobre la cuestión. El proyecto referido avanzó sobre las siguientes cuestiones: -Precisar categorías y líneasteóricas en el estudio de los textos argumentativos. -Definir un corpus empírico.-Establecer parámetros para la observación e interpretación de los manuales escolares. -Estudio pormenorizado de la propuesta de una de las líneaseditoriales seleccionadas