La problemática de la construcción del sentido de los conocimientos viene preocupando a matemáticos, psicólogos y educadores interesados por la enseñanza y el aprendizaje de la matemática, desde hace mucho. Los esfuerzos por superar este problema no han dado los resultados esperados. Con la implementación de la obligatoriedad del nivel secundario, la necesidad de atender esta situación es más acuciante. En el presente proyecto se espera caracterizar las distintas dimensiones que intervienen en esta problemática a partir del estudio de diferentes perspectivas. Utilizando estas dimensiones se espera analizar algunos saberes matemáticos, con el fin de identificar cuestiones significativas para la enseñanza. Finalmente se espera describir los aspectos enfatizados por los docentes de matemática durante la enseñanza así como los conocimientos de los alumnos en torno a estos saberes, con la finalidad de determinar si las cuestiones significativas son consideradas por los docentes y observadas en las producciones de los alumnos. Se plantearon como objetivos: 1. Identificar dimensiones en la problemática de la adquisición del sentido de los conocimientos en matemática. 2. Analizar, a partir de las dimensiones identificadas, la enseñanza de algunos saberes matemáticos. 3. Estudiar los aspectos que los docentes enfatizan durante la enseñanza con el propósito de promover en los alumnos la construcción del sentido. 4. Analizar los conocimientos de los alumnos con el fin de caracterizar los sentidos construidos. 5. Analizar en libros de textos los aspectos priorizados en el tratamiento de saberes matemáticos, en relación con las dimensiones identificadas