En las prácticas de enseñanza de la lengua y de la literatura se suelen presentar malentendidos. En relación con la enseñanza de la literatura, encontramos que suele emplearse el ¨texto literario¨ como simple ilustración de ¨contenidos¨ de lengua; el punto de partida de la enseñanza es considerado el punto de llegada enseñándose la aplicación de modelos cuestionados de la teoría literaria; se homologan los procesos seguidos en la enseñanza de textos traducidos y no traducidos, etc. En relación con la enseñanza de la lengua advertimos fuertes confusiones entre los modelos lingüísticos que orientan las decisiones didácticas así como en los criterios que sustentan la enseñanza de los contenidos de gramática. En ambos casos se advierten problemas en la selección de textos (fragmentarios en los casos de literatura; escolarizados en los casos de lengua), en la planificación de las estrategias didácticas, en los modos de pensar la evaluación, etc. La precisión de los obstáculos epistemológicos que operan en la enseñanza de la lengua y la literatura en el nivel EGB3 en la ciudad de Santa Fe permite generar propuestas didácticas que, tomando en consideración las últimas producciones del campo, intenten cooperar en la modificación de las prácticas existentes