PROYECTO

DIRECTOR DE PROYECTO: GIOVINE RENATA

INSTITUCIÓN: UNICEN - UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO

El Programa de investigación nuclea dos proyectos que indagan la configuración y reconfiguración de la relación estado, sociedad civil y educación, interpretando las estrategias de poder que se despliegan para el gobierno de las instituciones educativas y de los sujetos desde mediados del siglo XX y principios del XXI. El Proyecto tiene como objetivo reconstruir, desde una visión relacional macro y micropolítica, las estrategias de regulación de la pobreza en las políticas educativas y sociales, y en la experiencia de los sujetos e instituciones. Las líneas de investigación que lo integran son: 1. Políticas educativas, políticas sociales y “reformadores”. 2. Sujetos y textos en escuelas básicas y secundarias en contextos de pobreza. 3. La participación de organizaciones de la sociedad civil en la nueva trama regulatoria para la niñez, adolescencia y juventud. Línea esta última que se constituye en un eje transversal a las dos primeras. Específicamente las líneas que trabajan en educación secundaria se proponen: Analizar las vinculaciones que se entablan a partir del siglo XXI entre las políticas educativas y sociales para el gobierno de la pobreza, detectando: el marco normativo que lo regula; las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que se crean y/o modifican; los actores que intervienen en su definición, focalizando en los legisladores, asesores, consultores y sindicatos docentes; y las lógicas políticas y prácticas de intervención que subyacen. 2. Analizar cómo impactan, se ignoran o resignifican estas políticas educativas y sociales en las escuelas secundarias del sistema educativo bonaerense que atienden a alumnos en situación de pobreza, caracterizando: las culturas institucionales y las relaciones que entabla con el entorno según su especificidad; las experiencias que construyen los alumnos y sus familias en el tránsito por las escuelas y las organizaciones sociales por las cuales éstos circulan, detectando el modo en el que se articulan y prevalecen las lógicas de acción que intervienen en la construcción de dichas experiencias, sus representaciones e identidades. Palabras clave: Sistema educativo- organizaciones sociales – pobreza – experiencias – gobierno

DIRECTOR DE PROYECTO: GIOVINE RENATA
INTEGRANTES DEL EQUIPO: MARTIGNONI LILIANA; MANZIONE GREGORIA; BIANCHINI MARÍA LAURA; CORREA NATALIA; CUCHAN NATALIA; ECHENIQUE MARIANA; FERNÁNDEZ IVANA; LATORRE SILVINA; SUASNÁBAR JUAN
INSTITUCIÓN: UNICEN - UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO
UNIDAD ACADÉMICA: Núcleo de Estudios Educacionales y Sociales – Facultad de Ciencias Humanas

Clasificación temática
TEMA: Políticas educativas; Educación y desigualdad

AÑO DEL INICIO DEL PROYECTO: 2011

REGIÓN EDUCATIVA: ayuda
Indica en qué región está radicado el proyecto según el criterio de organización territorial del Consejo Federal de Educación.
CENTRO
Córdoba - Santa Fe - Entre Ríos - Buenos Aires - Ciudad Autónoma de Buenos Aires

CPRES: ayuda
Indica en qué región está radicado el proyecto según el criterio de organización territorial de los Consejos Regionales de Planificación de la Educación Superior. Más información en http://portales.educacion.gov.ar/spu/cpres/regiones-cpres/
Bonaerense
Universidades ubicadas en territorio bonaerense no metropolitano. Se incluyen también las investigaciones de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires

TIPO DE GESTIÓN: Universidad Nacional

FINANCIAMIENTO: ayuda
Se indica aquí la/s fuente/s de financiamiento
Institucional: Se refiere a financiamientos a cargo de las instituciones, por ejemplo, Ubacyt.;
Programa de Incentivos, Secretaría de Políticas Universitarias. Ministerio de Educación de la Nación


AUTORES: GIOVINE RENATA; MARTIGNONI LILIANA; BIANCHINI MARÍA LAURA; SUASNÁBAR JUAN

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En el período 1999/2006, concomitantemente a la crisis político institucional y económica, la red pública de escolarización en Argentina debió hacer frente a los efectos del fracaso del proyecto modernizador neoliberal y al creciente sentimiento de inseguridad jurídica y social. Así podemos observar cómo comienza a formalizarse un nuevo espacio que ya no es ocupado centralmente por las escuelas y que ha sido denominando por la política educativa oficial como socioeducativo. La investigación que estamos llevando a cabo fue mostrando cómo las experiencias que construyen muchos alumnos pobres –que intentan cumplir con el mandato de la obligatoriedad escolar- transcurren entre la escuela y otras organizaciones sociales en la búsqueda –a veces obligada- de inclusión e integración. Escuelas públicas, centros de atención primaria para la salud, redes de trabajadoras vecinales, comedores comunitarios, centros de día, hogares cerrados y convivenciales, como así también de la Iglesia Católica y otros credos religiosos despliegan sobre aquellos alumnos específicas miradas y prácticas de intervención (Martignoni, 2013). Esta trama multiregulada, producto de diferentes lógicas, urgencias y necesidades en la que (como dijimos anteriormente) intervienen los niveles del estado -nacional, provincial y municipal-, distintos sujetos y organizaciones sociales, pone de manifiesto la heterogeneidad en las políticas y las prácticas escolares, educativas y sociales. En tal sentido nos interrogamos: ¿en qué redes y bajo qué características se expresan aquellas iniciativas individuales y organizacionales para la regulación de la pobreza que las políticas públicas buscan formalizar en un territorio específico: un barrio de una ciudad intermedia de la Provincia de Buenos Aires? Más específicamente: ¿cómo va emergiendo lo socioeducativo y su relación con el gobierno de la pobreza? ¿Cómo se van ubicando y reubicando las escuelas en dicha trama? ¿Cuáles serían los sentidos que los actores otorgan a esas redes o formas de territorialización?

AUTORES: GIOVINE RENATA; MARTIGNONI LILIANA; BIANCHINI MARÍA LAURA; SUASNÁBAR JUAN
AUTOR INSTITUCIONAL: Sin información

Clasificación temática
TEMA: Políticas educativas; Educación y desigualdad

Datos de la edición:
AÑO DE EDICIÓN: 2014
EDITADO EN: PreAlas Patagonia Sur - VI Foro Sur-Sur
AUTOR / N° Y VOLUMEN: Sin información
EDITORIAL: Sin información
CIUDAD DE EDICIÓN: Calafate
CANTIDAD DE PÁGINAS: 1-19
ISBN / ISSN: Sin información


Palabras claves: redes socioeducativas políticas y prácticas escolares gobierno de la pobreza



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De ahí que el presente Dossier realiza un recorrido desde diferentes contextos -sin por ello buscar un estudio de tipo comparativo- por la historia y el presente de la escuela secundaria en las últimas décadas, intentando poner luz a su compleja hibridación de viejos y nuevos sentidos. Estos últimos resultado de las actuales demandas socio-culturales, los lineamientos de política que la atraviesan, sus estrategias de gobierno, las culturas institucionales y los variados mecanismos desplegados por ellas para enfrentar los cambios; así como las prácticas y experiencias de los actores escolares, entre otros temas. Se problematiza alrededor de un interrogante central: ¿cómo la tensión inclusión-exclusión que trae aparejada la obligatoriedad de la escuela secundaria atraviesa las políticas, las instituciones y las experiencias de los actores escolares? Los aportes abarcan desde aquellos más vinculados al nivel de la macropolitica, hasta los que centran su análisis en el nivel de la micropolítica, interpelando -a través de su diálogo- un determinado orden escolar en tanto tradicional regulador del espacio y el tiempo, de las funciones y los destinatarios de este nivel educativo

AUTORES: MARTIGNONI LILIANA
AUTOR INSTITUCIONAL: Sin información

Clasificación temática
TEMA: Políticas educativas; Educación y desigualdad

Datos de la edición:
AÑO DE EDICIÓN: 2012
EDITADO EN: Espacios en Blanco- Serie Indagaciones
AUTOR / N° Y VOLUMEN: 22
EDITORIAL: Sin información
CIUDAD DE EDICIÓN: Sin información
CANTIDAD DE PÁGINAS: 7-15
ISBN / ISSN: 2313-9927


Palabras claves: obligatoriedad escuela secundaria inclusión-exclusión políticas las instituciones experiencias actores escolares



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El proceso de ampliación de la obligatoriedad escolar iniciado en los ’90 con la Ley Federal de Educación y profundizado en los 2000 con la sanción de las leyes de Educación Nacional (LEN) y de Educación Provincial (LEP), plantea importantes desafíos para las políticas y la investigación educativa. En este contexto, la ponencia presenta los primeros avances de una indagación que se propone reconstruir las experiencias de los alumnos destinatarios del Programa de Responsabilidad Compartida “Envión” en una localidad de la Provincia de Buenos Aires, en tanto estrategia de inclusión para dar cumplimiento a dicha obligatoriedad. Se analiza la génesis y características del programa, así como su implementación a partir del análisis de los datos cuantitativos obtenidos hasta el momento para esbozar desde allí algunas de las hipótesis e interrogantes que aporten a la profundización de la indagación.

AUTORES: MARTIGNONI LILIANA; RAIMONDI ALICIA
AUTOR INSTITUCIONAL: Sin información

Clasificación temática
TEMA: Políticas educativas; Educación y desigualdad

Datos de la edición:
AÑO DE EDICIÓN: 2013
EDITADO EN: XI Congreso Nacional de Ciencia Política
AUTOR / N° Y VOLUMEN: Sin información
EDITORIAL: Sociedad Argentina de Análisis Político-Universidad Nacional de Entre Ríos
CIUDAD DE EDICIÓN: Paraná
CANTIDAD DE PÁGINAS: 15
ISBN / ISSN: Sin información


Palabras claves:



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En los primeros años del siglo XXI, ante en un contexto de falta de legitimidad social del proceso de reforma de los ´90 y una crisis económica y política que atravesaba al país, se sancionaron la Ley de Educación Técnica Profesional nº 26058/05, la Ley de Financiamiento nº 26.075/05 y luego la nueva Ley de Educación Nacional nº 26.206/06 derogando la Ley Federal de Educación nº 24.195/93. El financiamiento de la educación ha sido históricamente un espacio de pujas a partir del cual se han definido diferentes tensiones que enmarcaron el desarrollo de nuestro sistema educativo.i En la década de los ´90, la cuestión del financiamiento se reflejó en todo el proceso de reforma del estado donde el desarrollo de estrategias de corte neoliberal, desde la década de los ´70, pugnaron por el corrimiento del estado impulsando la no intervención estatal en la economía, la reducción del gasto público, el ajuste fiscal y el aplacamiento de procesos inflacionarios. Al estado le cabía una función supletoria, compensatoria de la acción de los particulares que implicó el avance de las privatizaciones. Específicamente, en lo educativo con la sanción de la Ley de Transferencia nº 24049/92, que culminó un proceso iniciado en la década de los ´50, se finalizó con el proceso de provincialización de las obligaciones educativas el cual respondió a urgencias fiscales de la Nación generando la dispersión de tantos sistemas educativos provinciales como jurisdicciones existentes y su desarrollo dispar en relación a la dificultad de que las provincias menos desarrolladas pudieran asegurar, con recursos propios, una provisión similar a las de aquellas de mayor desarrollo sin contar con la asistencia de la Nación. Con la Ley Federal de Educación se explicita el corrimiento del estado nacional en su responsabilidad educativa dado que no se lo define como garante de impartir y asegurar las condiciones materiales para el cumplimiento del derecho ciudadano a la educación, se fomenta el avance de otros agentes educativos dando lugar a la privatización de la educación y se le asigna una acción complementaria en aquellas escuelas que demuestren o visibilicen una necesidad o carencia, compensando ante la emergencia educativa a través del desarrollo de políticas focalizadas. (Correa, N. y Giovine, R.; 2010)

AUTORES: CORREA NATALIA
AUTOR INSTITUCIONAL: Sin información

Clasificación temática
TEMA: Políticas educativas; Educación y desigualdad

Datos de la edición:
AÑO DE EDICIÓN: 2014
EDITADO EN: I ENCUENTRO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN Espacios de investigación y divulgación.
AUTOR / N° Y VOLUMEN: Sin información
EDITORIAL: NEES - Facultad de Ciencias Humanas – UNCPBA
CIUDAD DE EDICIÓN: Tandil
CANTIDAD DE PÁGINAS: 1-12
ISBN / ISSN: Sin información


Palabras claves: