El proyecto aborda la problemática de la formación docente desde la perspectiva del desarrollo profesional. Trabajamos en dos instancias de investigación en contextos diferentes según distintos sustentos teóricos: la modelización matemática en su perspectiva socio-crítica y los aportes de la didáctica de la matemática francesa. Ambas instancias apelan a una metodología de investigación cualitativa basada en: análisis de protocolos de entrevistas, grabaciones, filmaciones, observaciones, etc. Hemos realizado un amplio trabajo de campo y los primeros análisis conducen a indagar nuevas cuestiones. Por un lado, las decisiones de los profesores en los procesos de elaboración e implementación en aula de proyectos didácticos de modelización, el replanteo en las formas de evaluación, las competencias que se ponen en juego para gestionar este tipo de propuestas, etc. Por otro, los temas relativos a los saberes docentes y a la naturalización de ciertas prácticas de enseñanza de la matemática: la innovación como modas; el trabajo con definiciones aún provisorias y simbolizaciones negociadas; ciertas rutinas en la gestión de las clases; criterios de selección de actividades.El trabajo realizado en ambas instancias permite avanzar hacia una relación con los saberes matemáticos y la gestión de la enseñanza que incluye nuevos sentidos para todos los participantes. Se conforma entonces un espacio interdisciplinario con actores de diferentes instituciones en el cual se busca consolidar vínculos efectivos entre universidad y escuela primaria y media