Se estudiarán estrategias didácticas discursivas, orales y escritas, en clases de ciencias experimentales. El marco teórico integra las perspectivas didácticas, sociolingüísticas y de enseñanza para la comprensión. Esta línea de trabajo es coherente con los actuales estudios sobre el lenguaje en la enseñanza los cuales se sistematizan en el handbook compilado por Abell y Lederman (2007). Pero además para nosotros todo lo anterior buscamos interpretarlo desde un marco didáctico relacionado con las formas de comunicación y transformación de un conocimiento científico en contextos personales y sociales cambiantes. Este proyecto nuclea un conjunto de situaciones de investigación que analizan: la forma en que el docente trabaja desde la oralidad las ideas previas y problematiza el contenido para provocar comprensión de conceptos químicos; Las características de las interacciones discursivas generadas desde la resolución de problemas de física en la universidad. El patrón temático en clases de Biología, en escuela media. Las dificultades de los alumnos para comprender consignas de Química en la universidad. Cómo promueve un Enseñanza para la comprensión. Los casos 3, 4 y 5 forman parte de proyectos de tesis de Doctorado y Maestría de los integrantes del proyecto