Durante el transcurso de los doces meses de la Beca de Entrenamiento, se alcanzaron los objetivos específicos del plan de trabajo propuesto. En principio, se realizó un amplio rastreo bibliográfico, buscando antecedentes de investigación acerca de temáticas relacionadas al tema elegido. Posteriormente, se analizó dicha información, y se la seleccionó y clasificó de acuerdo a las categorías teórico-metodológicas. Luego se elaboró una base de datos de todos los Bachilleratos Populares existentes en la actualidad correspondientes al área territorial seleccionada, y se los clasificó según los siguientes criterios: a) Nombre del BP b) Año de creación c) Ubicación espacial (provincia, barrio y domicilio) d) Organización que lo impulsa y asociación a la que pertenece e) Tipo de organización (social, civil, política, educativa) f) Reconocimiento legal (Reconocido / No reconocido) g) Legislación que avala el reconocimiento estatal h) Tipo de reconocimiento legal que le otorga la legislación que lo reconoce A partir de los datos de dicha base, se realizó un mapeo para localizar las zonas de mayor concentración, lo que abrió camino al pensamiento de nuevas hipótesis para investigación. Se buscó, seleccionó y analizó legislación básica no solo aquellas generales, tales como la Ley Nacional de Educación 26.206/06 y leyes jurisdiccionales, sino también legislación derivada (resoluciones y decretos), tanto de la Provincia de Buenos Aires como de Capital Federal, que avalaban la creación y/o reconocimiento jurisdiccional de los Bachilleratos Populares oficializados. También se recuperaron otros documentos como por ejemplo los debates en torno al proceso de institucionalización de la normativa vigente. A partir de este análisis legislativo, se pudo comparar la normativa de cada nivel jurisdiccional (nacional, provincia de Buenos Aires y CABA) y reconocer las diversas concepciones políticas y pedagógicas que portan. Dada la naturaleza del objeto a investigar, se optó por un abordaje prioritariamente cualitativo desde la perspectiva del análisis del discurso, siendo el recorte el periodo 2001-2015, en el territorio de CABA y Provincia de Buenos Aires (específicamente en el Conurbano bonaerense, debido a que allí es precisamente donde se originan las primeras experiencias).

El distrito de la Provincia de Buenos Aires seleccionado para analizar la implementación del programa forma parte de la región XXI. Un distrito conformado por una ciudad cabecera y tres localidades, reuniendo a 2034 jóvenes entre 10 y 19 años. En este trabajo nos centraremos en la ciudad cabecera, la cual cuenta con 4 instituciones escolares de gestión estatal y dos de gestión privada. Teniendo en cuenta la distribución de la matricula de las escuelas secundarias destinatarias del programa, los datos relevados muestran que la modalidad convencional concentra mayor cantidad de destinatarios en el nivel que la modalidad educativa; y si se tiene en cuenta la distribución de la matricula según el tipo de gestión (estatal o privada) se observa la misma tendencia. De dicha caracterización, surge el interrogante general por las potencialidades que posee esta política como estrategia para la inclusión y retención en los procesos escolares. Para poder dar respuesta a este interrogante, es que en un segundo apartado analizamos las visiones de los alumnos destinatarios de esta política acerca de su tránsito por la escuela y el Programa Envión. De este modo la ponencia que se presenta tiene como objetivo mostrar la vinculación que se establece entre la definición prescriptiva del programa y el nivel de la micropolítica social y educativa desde la voz de los alumnos destinatarios del programa. El primer apartado presenta la génesis y características de la política socioeducativa mencionada. El segundo apartado, y a modo de un primer avance de la investigación, se centra en el análisis de las visiones que poseen los alumnos destinatarios de dicha política respecto de su tránsito por el programa y las escuelas a las que asisten. Punto de partida para preguntarse sobre los sentidos que produce la escuela media hoy, los vínculos que entabla con otros actores y organizaciones sociales y la posibilidad de construir experiencias significativas

El primer apartado presenta la génesis y características del programa en tanto política socio-educativa que desde el año 2005 se propone trabajar la inclusión en la provincia de Buenos Aires. El segundo apartado presenta algunos resultados de la visión que poseen los coordinadores responsables de su implementación en un distrito de aquella jurisdicción en cuanto a su consideración acerca del programa, así como a las articulaciones que el mismo mantiene con la escuela secundaria para poder garantizar la inclusión y obligatoriedad de la misma.