El texto compartirá los problemas, hipótesis, objetivos y avances del P. I. “Tram(p)as textuales: una lectura sobre las prácticas de lectura de los textos de enseñanza Secundaria de Lengua y Literatura” que llevamos adelante desde el año 2013 un grupo de profesores y alumnos de la UNPSJB. Este proyecto se propone describir, sistematizar y analizar las prácticas de lectura o modos de leer de los textos educativos de la Educación Secundaria pertenecientes al área de Lengua y Literatura; en función de determinar los modelos de lectura que están siendo canonizados desde las políticas educativas estatales; y, por ende, la concepción de literatura que circula en estas instituciones educativas. El análisis se enfocará en determinar qué posturas epistemológicas subyacen en estos modelos de lectura, cuál es el canon crítico que explícita o implícitamente diseña al objeto de estudio denominado literatura y qué implicancias y relaciones tienen estas prácticas con los proyectos culturales y políticos hegemónicos. El proyecto se centra en analizar los alcances de estos modelos de lectura, los conceptos y categorías que circulan en ellos, las afiliaciones que estos explicitan, detentan o esconden y, por ende, la definición de campo y frontera disciplinar en las prácticas de lectura legitimadas desde los textos de Lengua y Literatura de enseñanza secundaria.

La presente exposición compartirá alguno de los avances del P. I. “Tram(p)as textuales: una lectura sobre las prácticas de lectura de los textos de enseñanza Secundaria de Lengua y Literatura”. Particularmente nos detendremos en uno de los problemas fundamentales para esta investigación: la definición y los alcances de la categoría modo de leer o práctica de lectura. Cuando hacemos referencia al concepto de modo de leer o práctica del lectura inevitablemente pareciéramos estar aludiendo al proceso cognitivo de la lectura. Sin embargo, en este proyecto esta categoría adquiere otra connotación dado que deslindamos del ámbito de esta investigación el campo referente a la actividad de lectura. Partimos de la premisa que construir sentido y leer no son lo mismo: esta aparente obviedad es central al derrotero de nuestras reflexiones dado que nos acerca a precisar la noción de modo de leer o práctica de lectura utilizada en la investigación que llevamos adelante. El objetivo será entonces delimitar esta categoría, en tanto detenernos en los aspectos que hacen a la lectura de la literatura; a saber: a la dimensión histórica, sociocultural y a las reflexiones teórico literarias que los sujetos realizan a la hora de fijar sentidos en los textos literarios.