El propósito de este escrito es mostrar los resultados finales de la investigación (2006–2009) “La construcción del riesgo educativo. Un estudio desde el decir y el hacer de los protagonistas institucionales”, la cual tuvo como objetivo vislumbrar las condiciones de educabilidad en el ámbito escolar del nivel medio, en función de comprender la construcción del riesgo educativo. El trabajo de campo abarcó dos escuelas de condiciones socioeconómicas diferentes del nivel medio de la ciudad de Neuquén. Para elaborar los resultados finales se han realizado diferentes análisis que han procurado ir capturando las diversas aristas que involucra, no ya el fracaso escolar en sí como hecho consumado, sino el proceso de construcción del riesgo educativo por parte de los sujetos involucrados en la tarea de aprender. Desde una dimensión macro, analizamos aquello que se articula a las definiciones político–pedagógicas que atiende a la normativa de evaluación–acreditación y, desde la dimensión micro, lo que tiene que ver con la dinámica institucional y del aula. Cabe destacar que entendemos que el riesgo educativo se construye en una doble ligazón que entrelaza las prácticas de enseñanza y aprendizaje con las formaciones culturales más amplias que son parte de la escuela como institución.