Esta tesis estudia el proceso de construcción de subjetividades escolares en escuelas secundarias orientadas hacia los sectores populares y que se auto consideran “alternativas”. El trabajo se planteó en diálogo con la producción reciente sobre diversas problemáticas del nivel medio en la Argentina. Esta producción señala los fuertes obstáculos que tiene dicho nivel para incluir a los jóvenes más pobres. Se trata de una institución cuyos dispositivos en torno al conocimiento, el orden disciplinario y las concepciones sobre la subjetividad de los jóvenes “hace crisis” al incluir a los “nuevos alumnos” (Dubet, 2004; Duschatszky y Corea, 2002; Tiramonti, 2004 y 2005; Kessler, 2004). Ahora bien, antes que profundizar en el estudio de este fenómeno, la investigación se propuso indagar lo que sucedía en otras escuelas de reciente creación. El análisis se centró en las interpelaciones identitarias dirigidas hacia los estudiantes, en las propuestas pedagógicas y organizativas que las vehiculizaban; y en cómo -a partir de ello- los jóvenes construían su “alumnidad”. Una pregunta central recorrió el trabajo: ¿estas escuelas son capaces de construir nuevas formas de ser y estar en la escuela? Y en todo caso, ¿qué y cómo lo hacen?