Este proyecto continúa las líneas de indagación que el GIEPED viene desarrollando sobre el análisis de los procesos de (multi)regulación política, desde la perspectiva de los “ciclos de la política” (Policy Cycle Approach, S. Ball, 1997, 2002) como referencial teórico general que articula las distintas tesis de doctorado de los miembros del equipo. Las políticas de reforma de la educación en argentina, como en buena parte de los países del mundo, estuvieron orientadas a modificar sustancialmente el modo en que el Estado ejerce la coordinación y el control sobre el sistema educativo. Según diversos autores, se trató de un proceso de fragmentación de la acción pública y de alteraciones de tipo regulatorio al punto que no es posible hoy hablar de políticas públicas sólo a partir de la acción del Estado. La distribución del poder, como resultante de este proceso, instaló modos de regulación múltiples o multirregulación, proveniente de fuentes diversas y nuevos actores: transnacional, nacional, local, públicos y privados. (Barroso en Dutercq, 2005). Pueden identificarse dos dispositivos centrales de la regulación posburocrática: diferentes mecanismos de evaluación de resultados y nuevos instrumentos de gestión del financiamiento del sistema y de las instituciones. Sostenemos a modo de hipótesis que estos mecanismos regulatorios no apuntan solamente a la reforma o cambio técnico y estructural del sistema y las instituciones sino a “reformar” profesores y lo que significa “ser” profesor. Siguiendo a Ball centramos el análisis en tres tecnologías políticas: performatividad, mercado y gestión