El trabajo de investigación que da origen a esta ponencia plantea un interrogante sobre las tensiones que se expresan en la cotidianeidad escolar en contexto de encierro, a la vez que reconoce la multiplicidad de racionalidades en pugna por definir las formas educativas predominantes respecto de la educación secundaria de adultos, y en particular de las mujeres. La tensión entre la construcción y el desarrollo de las propuestas educativas en el marco de los contextos penitenciarios no posee un desarrollo lineal, sino que más bien se trata de una temática cercana en el tiempo —si consideramos la escolaridad formal— y cruzada por el crecimiento visto en las últimas décadas de la inserción de los espacios escolares en las cárceles de la mano de la legislación, tanto la referida al cumplimiento de la pena privativa de la libertad, como de la organización de las modalidades de adultos y de contexto de encierro. El punto de análisis sobre el que esperamos realizar un aporte gira en torno al cambio que han producido determinadas legislaciones sobre la esfera educativa, no siendo las mismas derivadas de políticas correspondientes a las dependencias ministeriales de educación. En este sentido, aparece la mención a la intersectorialidad como respuesta a la vez que como problema en la articulación intra e interministerial, así como entre jurisdicciones. Los procesos recuperados en este trabajo intentan dar cuenta de la diversidad de contextos y actores en los que se operan cambios dentro de las instituciones educativas en contextos de encierro. Lo que entendemos da cuenta de la complejidad al momento de pensar la estatalidad, las políticas públicas y las instituciones de gestión estatal como la escuela y la cárcel en sus dinámicas cotidianas. Las nociones de transversalidad e interseccionalidad abonan a la comprensión de las dificultades y tensiones que surgen de la articulación en la arena del Estado entre diferentes sectores y jurisdicciones.