En este proyecto, nos proponemos continuar con el proceso investigativo iniciado en años anteriores y en particular del desarrollado durante 2018, 2019 y 2020 en el proyecto precedente. Si consideramos la comprensión e interpretación de textos y la producción de escritura como tipos de prácticas que requieren saberes tanto subjetivos (propios del sujeto que comprende o escribe y de su experiencia) como lingüísticos, nos interesa indagar particularmente qué lugar ocupan y cómo están dispuestos los conocimientos gramaticales en el repertorio de conocimientos que necesita un intérprete-escritor novel para aprender a interpretar y a escribir. Así como en el último proyecto analizamos las particularidades que adquiría la gramática como contenido de enseñanza traspuesto al terreno escolar desde los manuales que produce la industria editorial, en esta propuesta intentamos avanzar en una línea análoga. Así, nos motiva comprender cómo conciben los docentes de Lengua la enseñanza explícita de la gramática (si la enseñan, cómo y para qué) así como qué acontece en las prácticas escolares concretas en torno a la enseñanza de ese contenido particular.