Desde la segunda década de los 2000, distintas jurisdicciones provinciales vienen implementando políticas educativas que se proponen transformar la escuela secundaria, con el propósito de que la misma recupere su relevancia cultural, revierta su impronta selectiva original y provea a los/as estudiantes de herramientas significativas para participar del mundo contemporáneo y ejercer su ciudadanía. Desde supuestos distintos con relación a los cambios requeridos, las políticas modifican diferentes aspectos de la escuela, generando alternativas que han dado lugar a procesos diferenciales. El proyecto propone analizar las políticas provinciales de transformación de escuelas secundarias desde el punto de vista de su recepción y apropiación por parte de las instituciones educativas y los actores escolares (estudiantes, docentes y directivos), a partir de una reconstrucción analítica de distintas dimensiones que hacen al cambio educativo. Se identifican tres dimensiones de análisis: la organizacional, la propuesta cultural y la vincular que se concreta en las escuelas incluidas en las propuestas de cambio provincial. Se interroga asumiendo una hipótesis de cambio en escalas y con relación a problemáticas locales y provinciales particulares. El proyecto consiste en un estudio de casos múltiples, situado en jurisdicciones que desarrollaron políticas de cambio en la escuela secundaria: se propone un enfoque cualitativo que relevará, por medio de entrevistas, grupos focales y observaciones participantes, la percepción y las prácticas de los actores escolares en cuanto recepción, traducción y apropiación de las políticas de cambio. A su vez, se relevarán, actualizarán y sistematizarán las regulaciones provinciales y nacionales (normativas, protocolos, orientaciones, etc.) que establecen y norman las propuestas de cambio; y se atenderá especialmente a la respuesta que estas escuelas pudieron dar en el contexto de la suspensión de la presencialidad en el marco de la pandemia/postpandemia por COVID-19 desde 2020 en adelante, partiendo de la hipótesis de que la alteración de los formatos introducida por las políticas bajo estudio pudo haber provisto una propuesta diferencial en dicho contexto.