Una línea de investigación conjunta entre el Observatorio de la Deuda Social Argentina y la Fundación Arcor, ha permitido afianzar el proyecto en la definición de una línea de trabajo y en la ampliación del nivel de cobertura y diagnóstico del problema de la infancia a niños, niñas y adolescentes de entre 0 y 17 años de edad. Esta ampliación en la cobertura nos ha posibilitado realizar un análisis por ciclo vital que considere lo que hemos dado en llamar: la primera infancia (0 a 5 años), la edad escolar (6 a 12 años) y la adolescencia (13 a 17 años). En cinco grandes conglomerados urbanos: Gran Buenos Aires, Gran Mendoza, Gran Córdoba, Gran Rosario y Resto del Interior Urbano. Las tres dimensiones de referencia que son objeto de seguimiento e indagación contemplan indicadores que dan cuenta del grado de cumplimiento de algunos o varios derechos de niños, niñas y adolescentes. Más específicamente, en la dimensión: a) Condiciones materiales de vida se alude al derecho a una vivienda y un medio ambiente adecuando y protegido contra la intemperie, el derecho a estar bien alimentado, y acceso a la atención de su salud; b) En la dimensión Procesos de crianza y socialización se alude al derecho de gozar de protecciones especiales contra abusos, descuidos, malos tratos o explotación, y a ser estimulados emocional e intelectualmente en la participación plena de la vida cultural, artística y recreativa; así como al derecho al esparcimiento, al juego y desarrollo de actividades recreativas apropiadas a su edad con sus pares en condiciones de igualdad; y en la dimensión c) Proceso de formación (escolarización) se alude al derecho a una educación en condiciones de igualdad de oportunidades. En este sentido, se caporta un diagnóstico de las condiciones objetivas de algunos aspectos de la oferta educativa actual, que la misma ley establece como prioritarios de ser desarrollados, como son: la inclusión temprana en procesos de formación, la finalización del nivel medio completo, el aprendizaje de saberes significativos en diversos campos, entre los cuales se menciona a las lenguas extranjeras y manejo de nuevas tecnologías; la educación de jornada extendida o completa. Así como en otros aspectos subjetivos asociados a la percepción de la calidad educativa de los adultos de referencia

El análisis de los últimos tres años (2007-2009) en el campo de la problemática de la educación en la Argentina urbana, nos enfrenta a un escenario en el que la exclusión y el déficit educativo en el nivel primario y más profundamente en el secundario, se presentan como problemas estructurales, en los que las desigualdades sociales se revelan persistentes en el tiempo y claramente regresivas para los niño, niñas y adolescentes más vulnerables. En otras dimensiones, más relacionadas con atributos de la oferta educativa, se visualizan progresos, aunque el gran desafío continúa siendo achicar la brecha de desigualdad. En particular, en el caso de las mejoras observadas en la inclusión educativa en el nivel inicial no obligatorio entre los 2 y 4, las mismas se registran mayormente en los estratos medio y medio altos. Asimismo, se observa una mayor oferta de enseñanza de computación y segundo idioma en las escuelas pero que continúa favoreciendo a los estratos sociales más aventajados