El presente trabajo constituye la tercera y última etapa del proyecto de investigación sobre las políticas educativas para el nivel medio de la provincia de Misiones a partir de la segunda mitad del siglo XX hasta nuestros días. (1958 al 2006). Las diferentes etapas investigadas se orientaron hacia la identificación de los proyectos políticos pedagógicos, expresados en normativas, leyes y prácticas institucionales, que los grupos de poder disputaron a la hora de organizar y desarrollar en el territorio provincial el sistema de educación media.Así es que en la primera etapa de la investigación de “Las Políticas educativas del Nivel Medio en la Provincia de Misiones (1958-1988)” se pudo identificar un primer momento fundacional correspondiente al Territorio Nacional en el cual se advirtió el predominio de políticas educativas nacionales vinculadas con la expansión del nivel primario en el marco de las leyes 1420 (1884) y Lainez (1905). En este período también se fundan las primeras escuelas secundarias en la capital del Territorio, por el compromiso y la presión de maestros de la comunidad misionera -“La Normal” 1909 y “El Nacional” 1917.La segunda etapa de la investigación de“Las Políticas educativas del Nivel Medio en la Provincia de Misiones abarcó desde 1988 hasta 1998. La periodización considerada estuvo vinculada con los cambios estructurales que se gestaron en el contexto de un reordenamiento del capitalismo internacional que impulsó reformas sustentadas en la descentralización y el achicamiento del Estado, el surgimiento de nuevas organizaciones sociales, el establecimiento de nuevas relaciones entre el estado y la Sociedad Civil mediados por los intereses y los requerimientos del mercado.La tercera etapa del proyecto de investigación de “Las Políticas Educativas para el Nivel Medio de Misiones – el principio del fin del polimodal- 1998/2006 se propuso indagar acerca de como se implementó y desarrolló este nivel como ciclo innovador de la Reforma, puesto a funcionar tardíamente en el marco de un deterioro notable de los fundamentos de la transformación educativa argentina que desembocó en la elaboración y aprobación de una nueva Ley Nacional de Educación. (No 26206/06) sin un adecuado proceso evaluativo que justificara esta decisión.Investigar las políticas curriculares, los modelos de gestión y las estrategias utilizadas por los actores responsables de la puesta en marcha del Polimodal en la Provincia, serán los ejes sustantivos del proyecto ya que permitirán develar el nivel de impacto que tuvo la última propuesta de reforma educativa del siglo XX en la vida cotidiana de las escuelas