El propósito de este trabajo es analizar el contenido adjudicado al Derecho a la Educación, tomando como fuentes los proyectos y las leyes de Educación sancionadas desde 1966 hasta el presente. Las inscripciones que dominan en este período de larga duración, se interrogan para posibilitar la identificación de las concepciones dominantes para definir el derecho, y su relación con las medidas de política educativa que configuran los procesos de Reformas Educativas en la década de 1990 y en la actualidad en nuestro país. En el desarrollo del trabajo procuro poner en discusión características y consecuencias de las Políticas educativas implementadas, problemas que a mi juicio hay que enfrentar y, finalmente, intento plantear inscripciones y reflexiones respecto del rumbo que, entiendo, debemos tomar todos aquellos que entendemos a la Educación como derecho Social y que no renunciamos a hacer de la educación Pública un valor socialmente compartido y una institución valiosa para nuestros pueblos Conceptualizo a las políticas como “intervenciones del Estado orientadas de manera directa a las condiciones de vida de distintos sectores y grupos sociales”. (Danani, 1996). En este sentido, las interpreto como la forma estatal de construir la cuestión social y no sólo como una reacción del Estado frente a la cuestión social. Interpreto que el análisis de las políticas educativas actuales debe realizarse en su relación con las tendencias sobre las que se configuran, de tal modo de ubicar las tensiones entre, los principios que orientan la construcción de la cuestión educativa y las necesidades sociales de las mayorías de derechos, igualdad, democracia sustantiva, libertad, justicia, paz. Realizo el análisis de concepciones, tendencias y medidas de política educativa intentando identificar el presente en relación con el pasado reciente, con la historia reciente. Intento, como recomienda Bloch, comprender el presente por el pasado y, a la vez, el pasado por el presente, interpretando al presente como lugar de la producción del por – venir

El objetivo del presente trabajo se vincula con la indagación de la Meso-burocracia1 , es decir, el espacio ocupado por la red de Supervisores del Nivel Medio de la Provincia de Neuquén2 , que reciben las órdenes directas de los cuerpos políticos y técnicos, a la vez que son receptores de las distintas demandas recibidas por parte de las escuelas. El lugar de la Meso-burocracia lo entiendo, como un espacio donde confluyen diversas demandas y el qué hacer de los supervisores en su accionar político intenta ser analizado desde esta complejidad. La especificidad de este espacio es triangulado con el aporte de algunos estudios sobre el nivel medio, que permiten interpretar la realidad del nivel y de las tendencias que lo configuran. Entiendo que los Supervisores, también denominados gobiernos intermedios están entre las instancias formales de elaboración de políticas educativas, es decir un Nivel Macro, y un Nivel Micro comprendido por las instituciones educativas, espacio sobre el cual las políticas pretenden impactar