El presente artículo se enmarca en un proyecto de investigación UBACYT, que hemos desarrollado desde la cátedra "Prácticas de la Enseñanza" del Profesorado de la Carrera de Sociología de la UBA. Nos propusimos, a partir de la indagación y el reconocimiento de las categorías propias de la Sociología que potencian la formación del pensamiento social en la escuela, identificar los factores que en forma recurrente pueden obstaculizar este proceso ; y, a su vez, analizar las estrategias de enseñanza que se configuran como facilitadoras de esta tarea, a través de la reconstrucción retrospectiva de diversas prácticas docentes. Este trabajo constituye un avance de dicho proyecto y presenta resultados provisorios de la segunda etapa de la investigación , en la que hemos analizado, a partir de las percepciones de nuestros alumnos/as practicantes, los obstáculos que identificaron para la construcción del pensamiento social, y las estrategias didácticas que implementaron y facilitaron la superación de estas dificultades.