El propósito de este artículo es mostrar las continuidades y rupturas que se generaron en las instituciones educativas a partir de la puesta en marcha del Tercer Ciclo de la EGB, con el análisis de los niveles político-organizacional, curricular e institucional realizado en tres escuelas públicas de la ciudad de General Pico, La Pampa. Este trabajo intenta develar los complejos mecanismos por los cuales los procesos de reforma se instalan en las prácticas, como así también los cruces y/o entramados que se producen entre las propuestas curriculares oficiales, los proyectos institucionales y la enseñanza de las Ciencias Sociales. Dado que los estudios empíricos sobre la implementación del Tercer Ciclo en el país son exiguos, este trabajo aporta conocimientos sobre los distintos niveles abordados, los obstáculos, logros y resistencias que los propios involucrados reconocen, como así también la brecha que existe entre el discurso oficial y las prácticas pedagógicas que se desarrollan en las escuelas. Este estudio pone en evidencia que las concreciones organizativas y metodológicas difieren en cada escuela, en cambio, en las aulas aparecen regularidades en los tres casos analizados, en cuanto a las propuestas didácticas referidas al área de las Ciencias Sociales