Desde el año 2006 la escuela secundaria pretende incluir en sus aulas a todos los adolescentes y jóvenes del país. A partir de la implementación de la ley nacional de educación nro. 26.206. Esta inclusión queda en ocasiones a cargo de voluntades individuales de docentes e instituciones que se esfuerzan por lograr aquello que la lógica y la cultura escolar les anticipa en el mejor de los casos como muy difícil. Con esta investigación se espera colaborar en la comprensión de cómo enseñan las matemáticas los profesores y cómo aprenden matemática los alumnos en estos nuevos escenarios diversos y aportar elementos para el debate sobre condiciones de la formación docente que podrían mejorar las posibilidades de hacer realidad la democratización del acceso al saber matemático