Las prácticas ministeriales, a partir de la ley, orientadas a la formación, entendida desde el Ministerio de Educación como capacitación y actualización para las nuevas demandas curriculares, sólo se centraron en el Plan de Capacitación a través de la Red Federal, pretendiendo morigerar la diversidad de formación y trayectoria laboral de sus agentes. Sin embargo, desde esta capacitación, se soslayó la perspectiva de la formación epistémica disciplinar de cada docente. El estado de situación institucional descripto permitiría pensar en la complejidad de este nuevo espacio/campo y sus consecuencias para el fundamento de calidad de la educación que postula la Ley Federal. En tal sentido, emergen los siguientes interrogantes: ¿Cómo ha quedado definido el nuevo Espacio/ campo de las Ciencias Sociales, en término deposiciones, disposiciones y que relaciones se establecen entre sus agentes a partir de la actual ley de Educación para la provincia? ¿Cuál es la visión epistemológica que subyace en la enseñanza de las Ciencias Sociales Hoy y cómo se articula con la función tradicional de las mismas en los planes educativos?¿Qué enfoques o concepciones subyacen en la formación del agente del campo de las Ciencias Sociales según la nueva Ley? ¿Cómo resuelve la institución educativa la instrumentación del nuevo campo: organización, contenidos y prácticas docentes? ¿Qué conflictos y competencias se originaron al interior del campo? Competencias, conflictos? ¿Cómo se han ido consolidando el campo y sus agentes en las políticas curriculares escolares? Por lo tanto el presente estudio tiene como objetivo analizar el espacio/campo de las Ciencias Sociales y sus agentes en el ámbito educativo escolarizado de la EGB3 y Polimodal en la provincia de San Juan durante los años 2003-2005. Se parte del supuesto de concebir esta área disciplinar como un espacio social que podría asumir las características de un campo y en tanto tal, recurrimos a las herramientas epistemológicas de P. Bourdieu, Giddens y N. Elías; mientras que los aportes de Lidia Fernández guiarán el análisis institucional. La estrategia metodológica del presenta trabajo se encuadra, dada la naturaleza del fenómeno que se va a investigar, en el análisis de procesos — cuanti-cualitativo— abordando el fenómeno desde tres instancias: descriptica, histórico-explicativa y comprensiva. Siendo la investigación la herramienta que tiene el desafío de producir los accesos para liberar el conocimiento, el presente trabajo intenta aportar conocimiento a los diferentes agentes del sistema educativo, sobre esta área Curricular, percibida como conflictiva y con una dualidad de propósitos y objetivos