En estos tiempos de "modernidad líquida" (Bauman), la escuela aparece penetrada de procesos signados por la fluidez, la desterritorialización y la fragilidad: escenarios de desertificación institucional, de corrimiento dei Estado y de mutación de valores que instalan la contingencia y la incertidumbre en los sujetos de la díada pedagógica y en los intercambios que los transitan. En este marco, desde el cuestionamiento de la eficacia del "progresismo" de ciertas políticas educativas (Brennan, en Birgin: 1999), por un lado, y desde algunos problemas al interior de la escuela -tales como la expansión de la matrícula y la permanencia en el sistema- por otro, formulamos hoy algunas reflexiones provisionales, inscriptas en un proyecto de investigación sobre los aprendizajes de los profesores en escenarios de trabajo.¿Cómo se encuentran hoy en la escuela media las culturas de docen tes y alumnos? ¿Cuáles son algunas de las representaciones del mundo adulto en torno del sujeto de aprendizaje? ¿Qué aprenden los profesores sobre sí y sobre el otro en una escuela líquida, sinuosa, vulnerada? En estos borradores que se van haciendo con nosotros, procuramos compartir algunas de las provisorias conclusiones de nuestra tarea investigativa

En diversos contextos disciplinares, la "desazón identitaria" ha estado suscitando reflexiones de expertos de diferentes procedencias. Y a partir de tal supuesto de inicio, nuestro artículo intenta enlazar las miradas de la Investigación educativa, el cine, la sociología y otros discursos sociales para interrogarnos sobre las estructuras de acogimiento con que cuenta la escuela para albergar a estos nuevos sujetos que la habitan. Dicho de otro modo, hemos procurado aquí corrernos de la observación del otro con las habituales herramientas de la psicología, la pedagogía o la didáctica y ofrecer algunos comentarios enmarcados en la cultura adolescente sobre películas que intentan asomarse a esa franja etaria, para -desde unos soportes y unos dispositivos de intelección alternativos a los tradicionales- replantearnos quiénes son hoy nuestros alumnos y cómo se los ve desde otras perspectivas que no los consideren sólo como sujetos de aprendizaje.