La investigación propuesta se ubica en línea de continuidad con el CAI+D 2005 destinado a la detección de obstáculos epistemológicos en la enseñanza de la lengua y de la literatura en el primer tramo de la escuela secundaria (nivel antes denominado EGB3) y con el CAI+D 2009 que incluyó el último tramo (nivel antes denominado Polimodal) en vistas de realizar un diagnóstico, no sólo de los obstáculos epistemológicos que obstruyen el trabajo de enseñanza de la lengua y de la literatura sino también recuperar las buenas prácticas que se desarrollan en las instituciones educativas de diferentes localidades de la provincia de Santa Fe. Este proyecto parte de los resultados arrojados por los dos proyectos anteriores y desplaza su atención del diagnóstico del escenario actual al estudio histórico. Busca detectar qué teorías (literarias, lingüísticas, semióticas, didácticas) dominaron la formación de los profesores en letras que enseñan en el ya estudiado nivel medio de enseñanza en Argentina. Y junto con ello, a partir de qué operaciones esas teorías fueron trasmitidas y con qué expectativas (es decir, qué tipo de acción intelectual se esperaba que los futuros profesores en letras hicieran con ellas). El lapso temporal completo abarca la etapa denominada posdictadura (1984-2003). Período que se segmenta en diferentes momentos atendiendo a los cambios socioculturales que impactaron en las prácticas de enseñanza. Cada integrante del equipo tomará uno de esos momentos y elegirá una institución (universitaria o Instituto de Formación Docente) entre las predeterminadas (según la metodología de la selección de casos). A partir de los resultados que se obtengan de esta descripción, el proyecto busca generar propuestas concretas de intervención sobre los espacios teóricos en la formación de profesores en letras promoviendo reajustes o revisiones críticas (en caso de ser necesario), discusiones de contenidos como del sentido y la forma de su inclusión. Los objetivos son: 1. Contribuir al conocimiento de las teorías (literarias, lingüísticas, semióticas, de la traducción, didácticas) que modelaron la formación de los profesores en letras durante la posdictadura en diferentes instituciones de Argentina. 2. Contribuir a la consolidación de nuevas políticas de archivo, en curso en el país en parte a partir de la gestión de diferentes proyectos de investigación subsidiados por diferentes agencias de investigación y otras acciones realizadas desde la gestión pública