Los procesos de inclusión/exclusión en la escuela secundaria constituyen el principal objeto de estudio que desde hace cuatro años Cimientos indaga desde su Programa de Investigación. En el presente trabajo se ofrecen los primeros resultados de un estudio que pretende profundizar en la comprensión de la cotidianidad de las clases en escuelas secundarias en contextos de alta vulnerabilidad, y que centra su análisis en distinguir aquellas prácticas de enseñanza que colaboran con la construcción de la inclusión, o que reproducen la inequidad. Para esta investigación se pensará el concepto de inclusión educativa no solo como el acceso de los niños y jóvenes a la escuela, sino también se relacionará “con eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado” (Booth T. y Ainscow M., 2002, p. 6). La pregunta central que la investigación intenta responder es ¿Cuáles son las prácticas de enseñanza que tienen lugar en las escuelas secundarias en contextos de alta vulnerabilidad que, o bien incluyen, o bien terminan excluyendo a los jóvenes de la escuela? Los objetivos específicos son: -Identificar en las aulas de escuelas secundarias en contextos de alta vulnerabilidad aquellas prácticas de enseñanza que colaboran con el logro de aprendizajes relevantes para todos los alumnos. -Distinguir en la interacción del aula prácticas de enseñanza participativas. -Identificar los procesos cognitivos que ponen en juego los alumnos en las clases. -Reconocer representaciones de profesores, directivos e inspectores jurisdiccionales acerca de las prácticas que contribuyen a la inclusión educativa. -Reconocer las percepciones de los estudiantes sobre las buenas prácticas de enseñanza. -Colaborar con los equipos docentes de las escuelas involucradas en la investigación en la construcción de prácticas de enseñanza más inclusivas. -Incidir en las políticas públicas respecto de la re-construcción de escuelas secundarias que incluyan efectivamente a los alumnos.