El presente proyecto se propone caracterizar modos de producción de la convivencia escolar, a través del análisis de los conflictos y los dispositivos que los actualizan. En este sentido, se procura comprender las fisuras que estos dispositivos generan en relación a prácticas escolares sedimentadas, habilitando la emergencia de saberes y subjetividades que cuestionan la matriz histórica de la escuela secundaria y la definición de lo escolar que se delineó en la misma. Entendemos que, en el marco de los procesos de masificación de la educación secundaria y la concreción legal de la obligatoriedad de este nivel, la convivencia se ha vuelto objeto de estudio e intervención. En este sentido, el análisis de los dispositivos de convivencia, se realiza desde una mirada de las dinámicas de inclusión y exclusión que los mismos generan. Un supuesto que guía nuestra indagación es que toda institución produce algún modo de convivencia. En una definición preliminar podríamos decir que los dispositivos d convivencia remiten a los mecanismos que se configuran para responder/tramitar aquello que definen como “conflicto”. Por supuesto, esta perspectiva teórica nos previene de definir los conflictos a priori, esto es, como si tuvieran un contenido que pudiera ser establecido con independencia de escenario discursivo en el que se enuncian y como elementos que preexisten a los dispositivos que los actualizan. Lo “conflictivo” será definido entonces indagando aquellas cuestiones que se presentan como disruptivas, intolerables, para el orden escolar.