El propósito de esta investigación es comprender cómo se articulan los fenómenos sociales con la construcción subjetiva de los estudiantes en el contexto escolar respecto de la implicación para el estudio. Se parte de la hipótesis de que los propios procesos de enseñanza desarrollados en el ámbito escolar pueden aportar herramientas cognitivas para favorecer la implicación en el estudio, mientras que la ausencia de estas puede obstaculizarla. El estudio del problema planteado requiere del análisis de las características personales de los estudiantes y su apropiación de las propuestas escolares en el marco del contexto escolar donde se desarrolla. El proyecto se propone analizar el problema de la implicación escolar de los estudiantes de escuela secundaria tomando como referencia la teoría de la actividad (Baquero y Terigi, 1996; Engeström, Miettinen, Punamäki, 1999; Cole y Engeström, 2001; Daniels, 2003) a partir de describir las dimensiones intervinientes en el sistema de actividad que promueve la implicación de estudiantes secundarios. Se plantean dos interrogantes fundamentales, ¿Cuáles son los sentidos explícitos e implícitos que las prácticas de enseñanza cotidiana coadyuvan a construir?¿Cómo contribuyen las propuestas de enseñanza en la construcción por parte de los estudiantes de sus sentimientos de competencia respecto del estudio y estos en su implicación?