El presente trabajo tiene por objetivo indagar acerca de las estrategias digitales de adaptación curricular que se han puesto en práctica a partir de la emergencia sanitaria producida por el COVID-19. Se aborda, además, la consecuente necesidad de garantizar la continuidad pedagógica virtual, tomando el caso argentino. En dicho contexto, el proceso de adaptación curricular implicó la búsqueda de nuevas formas de acercar la escuela a los estudiantes y de mediar la transmisión del conocimiento a través de los recursos disponibles. Entre ellos, se encuentra la utilización de plataformas web con diversas funcionalidades y destinatarios. Se realizó una primera aproximación a fin de indagar en los diferentes portales educativos estatales vigentes a nivel nacional. Se constató que, además de las medidas implementadas por el gobierno nacional, todas las provincias desarrollaron sus propias estrategias conforme a sus recursos, sus diseños curriculares y sus realidades locales (Cardini et al., 2020). En la mayoría de los casos, es notoria la falta de integración entre el nivel nacional y los subnacionales. Esto se observa en la escasa vinculación entre las plataformas nacionales (Juana Manso y Seguimos Educando) y las provinciales, así como en el solapamiento entre los recursos disponibles. Para el análisis, se seleccionó una muestra acotada de provincias tomando en cuenta dos aspectos: por un lado, las regiones que comprende nuestro país y, por otro, la profundidad y accesibilidad de las propuestas y herramientas ofrecidas por las provincias, que resultan nutridas y con un mayor grado de desarrollo. Como resultado de esta selección, se optó por los siguientes casos: Córdoba, Misiones, Tierra del Fuego, Jujuy y Mendoza. Para llevar adelante el trabajo, se realiza una descripción de las características de los portales digitales. Esta lectura se ordena sobre la base de cuatro cuestiones principales: surgimiento, organización y estructura, recursos y destinatarios.