En el marco de las definiciones propuestas por la convocatoria a las Jornadas, voy a plantear algunas ideas construidas en el trabajo como investigadora y como educadora, ambas posiciones que han tensado mi vida profesional y académica, desde sus inicios. Mi interés se ha venido centrando en la preocupación por comprender los procesos que afectan a las tramas institucionales de la escuela a partir de las transformaciones en las redes sociales en las que está inmersa, como resultado de los cambios ocurridos en nuestro país en los últimos treinta años. Me pregunto por los efectos de estos procesos en la configuración de las relaciones sociales e institucionales, y acerca de los modos en que los sujetos, individual y colectivamente se inscriben en los mismos, los singularizan y resignifican en sus prácticas, aquello que producen y resuelven a la hora de afrontar el cotidiano institucional y sus múltiples alternativas. Asimismo, me preocupa mirar fuera de la escuela para detectar las formaciones institucionales emergentes, surgidas en escenarios marcados por la caída y/o transformación de organizadores sociales y comunitarias tradicionales, que estructuraron vida de familias, de niños y de jóvenes, y dieron soportes a la escolarización.n esa trama de problemas, entiendo que es necesario replantear la irada con relación a infancias y adolescencias construidas en el seno de estas nuevas configuraciones sociales y procesos institucionales. La distancia que nos separa de su etapa etaria plantea la pregunta acerca de su mirada sobre el mundo, las relaciones y las instituciones. La heterogeneidad de los lugares sociales desde donde construyen sus versiones de la vida interpela los conocimientos y las visiones producidas desde la docencia y la investigación. La fragilidad de la época impone repensar los modos en que ingresan en las redes de la temporalidad y los caminos que recorren en su constitución como sujetos sociales e históricos. Son éstos los sujetos de la educación y es desde estas circunstancias que se vinculan con la escuela. Con estas inquietudes, es que las experiencias acumuladas y la reflexión acerca de ellas, nos traen preguntas y conjeturas; sacuden los anclajes conceptuales de las perspectivas que asumimos y los presupuestos políticos de la investigación

Esta presentación retoma cuestiones planteadas en otros trabajos de investigación de este equipo, relacionadas a la necesidad de "desnaturalizar" las categorías sociales y analíticas para pluralizar la mirada en función de una realidad que desborda los conceptos disponibles y trascender las categorías universales instituidas . En este sentido sostiene la necesidad de interrogar las categorías producidas en las instituciones para leer los procesos infantiles ya que las mismas instituyen sentidos y construyen lugares simbólicos en los que los sujetos pueden o no alojarse. Se propone interrogarlas desde las condiciones y procesos locales, lugares de producción de eslabones críticos e intersticios instituyentes susceptibles de hacer lugar a intervenciones posibles. Se recuperan seis relatos de los trabajos de campo que permiten vislumbrar diversas tramas en las que se configura la experiencia de ser niño, niña o adolescente, además de dar cuenta de distintas formas en que los adultos resultan afectados por los procesos sociales y de las posiciones subjetivas que construyen frente a sus hijos y alumnos, en sus pensamientos y en sus prácticas, sus ausencias y presencias, decisiones cotidianas e intervenciones de distinto orden