Tomando como referencia la actual percepción pública de las escuelas como lugares a la vez conflictivos y violentos, el objetivo del presente estudio consiste en establecer los niveles de su incidencia más allá de estas percepciones. Así, por un lado, indagando con métodos cuantitativos y cualitativos en una dimensión sincrónica se busca observar la frecuencia y dinámica de los conflictos en las comunidades educativas del presente y, por otro lado, en una dimensión diacrónica establecer su relativa novedad en comparación con dinámicas preteritas, con un corte temporal extenso (1945-2000). La hipótesis que se busca contrastar postula que la percepción de la conflictividad resulta, a la vez, de corrimientos en los 'umbrales de sensibilidad' (Elias) de los miembros de la comunidad educativa que perciben con nuevos ojos a viejas prácticas (como sería el caso de la tematización reciente del bullying), como de cambios efectivos en las pautas de vinculación social de algunos sectores poblacionales afectados por las transformaciones estructurales (pauperización) ocurridas en la Argentina desde mediados de los años '70