El comportamiento educativo de la población, es decir, las posibilidades de acceder, permanecer y egresar del Sistema Educativo está estrechamente vinculado con su condición social. Los “mapas sociales” reflejan condiciones de deterioro o de imposibilidad de participar adecuadamente de la vida en sociedad vinculados con la desigualdad social. Dos indicadores de este mapa social son la exclusión y la pobreza. Hoy, en la mayoría de las escuelas, la pobreza ocupa los espacios materiales y simbólicos de múltiples maneras y formas, desde la privación material más absoluta, expresada en la ausencia de lo mínimo para sostener cualquier acto de enseñar y aprender, hasta en el terreno simbólico en tanto todo lo que acontece parece quedar determinado por ella como frontera social (Redondo, 2003:73). Es así como las instituciones escolares se encuentran en la actualidad viviendo una tensión inevitable y preocupante por las exigencias de un contexto social móvil, cambiante e incierto. El Tercer Ciclo de E.G.B., no escapa a esta lógica. A través de esta ponencia se pretende determinar la vinculación entre los condicionantes contextuales — caracterizadas por la exclusión y la pobreza- y la elaboración y desarrollo de estrategias metodológicas en el área de Ciencias Sociales del Tercer Ciclo de E.G.B