Se indaga la construcción de sentidos sobre los conflictos en la convivencia escolar de nivel medio enfocando en las modalidades de regulación institucional ante situaciones conflictivas y los rasgos que asumen las mismas en tanto reproductoras o instituyentes con respecto a la tradición disciplinante en la escuela media. Diseño de investigación cualitativo: se abordan percepciones de alumnos y educadores sobre conflictos cotidianos y los proyectos institucionales de convivencia a través de la selección de dos casos, establecimientos educativos de la ciudad de Córdoba de gestión privada, con población diversa en la composición socioeconómica que implementan proyectos de convivencia con cierta sistematicidad. Técnicas: observación de reuniones de consejos y talleres docentes, análisis de documentación, entrevistas semiestructuradas y grupos de discusión. Resultados : se relevaron y analizaron proyectos de innovacion institucional como proyectos de inclusión educativa y atención de jóvenes con dificultades de integración escolar, asambleas escolares y consejos de convivencia con participación de jóvenes y docentes caracterizados por fuertes sentidos democratizadores en tensión con aspectos correctivos propios de practicas educativas mas disciplinantes. Asimismo se observaron diferencias entre las representaciones y posicionamientos de los colectivos docentes y directivos en referencia a cada proyecto (en sentido promotor y opositor a las propuestas) y se presentan rasgos del estilo institucional de cada establecimiento que favorecen la generación de los proyectos ( innovación pedagógica, tradición evaluativa, compromiso político) Por otro lado se observan tensiones entre las practicas docentes cotidianas (a nivel de la regulaciones disciplinarias de los docentes) y los objetivos mas democratizadores e inclusivos de los proyectos de convivencia institucionales