El propósito de esta investigación es comprender cómo se articulan los fenómenos sociales con la construcción subjetiva de los estudiantes en el contexto escolar respecto de la motivación para el estudio. Se parte de la hipótesis de que los propios procesos de enseñanza desarrollados en el ámbito escolar pueden aportar herramientas cognitivas para favorecer la motivación para el estudio, mientras que la ausencia de estas puede obstaculizarla. Nos preguntamos qué sucede con la motivación para el estudio cuando el sentido de la experiencia escolar está en crisis y cuando también es insuficiente el acceso a la construcción de herramientas cognitivas que permitan apropiarse de las propuestas escolares. De esta manera, el estudio del problema planteado requiere del análisis de las características personales de los estudiantes y su apropiación de las propuestas escolares en el marco del contexto escolar donde se desarrolla. Es decir, es preciso un marco conceptual que dé cuenta de la construcción subjetiva de la motivación en el nivel del microanálisis en articulación con el análisis de los cambios en la relación entre la sociedad y la escuela. La teoría de la actividad (Baquero y Terigi, 1996; Engeström, Miettinen, Punamäki, 1999; Cole y Engeström, 2001; Daniels, 2003) es un marco conceptual apropiado para acceder a una mejor comprensión de la motivación de los alumnos de secundaria para el estudio. Los objetivos generales del proyecto son: describir los componentes y la dinámica de funcionamiento del sistema de actividad que configura la construcción de la motivación para el estudio de los alumnos de educación secundaria y formular aportes a la identificación de modalidades de trabajo institucional y de clase que se muestren favorecedoras de la motivación para el estudio de alumnos de educación secundaria