PROYECTO

DIRECTOR DE PROYECTO: TORIBIO DANIEL

INSTITUCIÓN: UNLa - UNIVERSIDAD NACIONAL DE LANÚS

Resumen no diponible.

DIRECTOR DE PROYECTO: TORIBIO DANIEL
INTEGRANTES DEL EQUIPO: GARBARINI LAURA (CO-DIR); MANZO ANA; CANCELA MARCELA; ALONSO ROBERTO; FERNÁNDEZ ADRIANA; PIROMALLI DANIELA; FLORES KARINA
INSTITUCIÓN: UNLa - UNIVERSIDAD NACIONAL DE LANÚS
UNIDAD ACADÉMICA: Sin información

Clasificación temática
TEMA: Enseñanza y aprendizaje y curriculum
SUBTEMA: Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs)

AÑO DEL INICIO DEL PROYECTO: 2014

REGIÓN EDUCATIVA: ayuda
Indica en qué región está radicado el proyecto según el criterio de organización territorial del Consejo Federal de Educación.
CENTRO
Córdoba - Santa Fe - Entre Ríos - Buenos Aires - Ciudad Autónoma de Buenos Aires

CPRES: ayuda
Indica en qué región está radicado el proyecto según el criterio de organización territorial de los Consejos Regionales de Planificación de la Educación Superior. Más información en http://portales.educacion.gov.ar/spu/cpres/regiones-cpres/
Metropolitana
Universidades ubicadas en la región metropolitana de Buenos Aires. Se incluyen también las investigaciones llevadas a cabo por el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.

TIPO DE GESTIÓN: Universidad Nacional

FINANCIAMIENTO: ayuda
Se indica aquí la/s fuente/s de financiamiento
Institucional: Se refiere a financiamientos a cargo de las instituciones, por ejemplo, Ubacyt.


AUTORES: TORIBIO DANIEL; GARBARINI LAURA (CO-DIR); FERNÁNDEZ ADRIANA

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Esta comunicación se efectúa en el marco de un proyecto de investigación sobre los usos de las TIC con fines educativos, que desarrolla un equipo de docentes – investigadores de la Universidad Nacional de Lanús. El proyecto de referencia focalizará en los usos de las TIC en la Escuela Secundaria Superior, porque este nivel -a partir de la obligatoriedad- es el que está experimentado cambios más profundos y, también, en el primer año de la Universidad, porque se pretende observar cuál es el aprovechamiento que hace la Universidad del uso de las TIC, en especial, teniendo que cuenta que una parte de los ingresantes son jóvenes que han cursado la escuela secundaria en los últimos años, cuando comenzaron a implementarse políticas públicas para impulsar el acceso digital. En la Argentina, se están implementando diferentes acciones tendientes a reducir la brecha en el acceso a las tecnologías entre los diferentes sectores sociales, en el marco de una política educativa que ha definido a la inclusión como uno de sus objetivos centrales. Pero para que esta inclusión sea un medio contra la desigualdad social, tiene que conjugarse con la calidad y ello requiere transformaciones en la organización escolar, la cultura institucional y en los diseños curriculares. Y justamente el uso de las TIC en la escuela, como señala Inés Dussel, (DUSSEL, I., 2011) demanda un cambio de la cultura institucional. En esta investigación se distinguen dos brechas: la del acceso y la del uso pedagógico de las TIC. En este sentido, se tendrá en cuenta el análisis de las políticas de inclusión digital llevadas adelante por el Estado Nacional y el provincial. Pero, fundamentalmente, se abordarán las posibilidades de lo que Mariana Maggio llama “inclusión genuina” de las tecnologías, que es aquella situación donde “el docente puede aprovechar las oportunidades que ofrece la tecnología para crear un escenario pedagógico de nuevo tipo, donde los procesos cognitivos no solamente son más complejos sino que pueden ser, a su vez, potenciados por las posibilidades que ofrece el hecho de volverlos más explícitos en términos de procesos, en pos de la construcción de conocimiento sólido y sofisticado”. (MAGGIO, M., 2012). Nicholas Burbules expresa que son las tecnologías una oportunidad, no sólo una herramienta. Así, refiriéndose a las tecnologías enfatiza la posibilidad del cambio, “las tecnologías cambian nuestro entendimiento y, en este contexto, nuestro entendimiento acerca de qué es y para qué sirve la educación” (BURBULES, N., 2008). Para algunos autores quizás sea necesario imaginar rupturas más radicales sobre el formato escuela y sobre el valor de la tecnología en la educación e incluir a favor de la escuela y no en contra de ella, las pedagogías de la cultura, incluyendo los videojuegos, Internet, el cine, la música como espacios y contenidos que configuran la mente de niños, jóvenes y adultos (LITWIN, E., 2009). Es el caso de usos de la tecnología vinculados a ampliar el alcance de la clase, pensando en un “aula extendida” y poniendo a disposición de los alumnos contenidos y recursos que amplifican, diversifican y complejizan la mirada y el tratamiento de los temas. En el caso de las instituciones universitarias, hay que diferenciar formatos diversos, por ejemplo en relación con los entornos de enseñanza y aprendizaje. Así, encontramos entornos no presenciales, denominados “a distancia” o “virtuales”, como entornos presenciales, en los que se recurre a la utilización de recursos tecnológicos de diverso tipo (KOZAK, D., 2003). Asimismo, en ciertos contextos de formación y en razón de las competencias profesionales que requiere cada disciplina merece ser evaluada la coexistencia y complementariedad de la modalidad presencial y virtual en el llamado aprendizaje mixto o blended learning. En este caso, el desafío es pensar por dónde pasa la innovación en la Educación Superior y el lugar que ocupan las nuevas tecnologías en dicho proceso de innovación, para trascender lo que podría darse en llamar una “modernización cosmética” (CUBAN, L., 2001). Si bien puede entenderse que el acceso a las nuevas tecnologías -disponer de una PC, tener conectividad y poder realizar operatorias de creciente complejidad- es una primera etapa necesaria y que en ella el uso que se hace de las mismas no recupera todas sus potencialidades, sino que se las emplea para las mismas prácticas que antes se realizaban con las tecnologías tradicionales, el desafío que las TIC implican para la educación es la renovación de sus prácticas y cambios en la cultura institucional. El objetivo general del proyecto que aquí compartimos es describir los usos educativos de las TIC en la Escuela Secundaria Superior y en el primer año de la Universidad. Y los objetivos específicos: i) analizar el tipo de actividades que se proponen y desarrollan con las TIC en el aula y fuera de ella; ii) considerar cómo se articulan estos usos de las TIC con el resto de las actividades de la asignatura o curso correspondiente y iii) describir los modelos pedagógicos que sustentan los usos de las TIC. Para el desarrollo de este proyecto, se ha previsto entrevistar a autoridades, docentes y estudiantes de los dos niveles educativos referidos y realizar grupos focales y talleres de intercambio de experiencias con ellos; así como acceder a los blogs y las producciones realizadas mediante el uso de las TIC y también observar clases en las que se empleen estas nuevas tecnologías.

AUTORES: TORIBIO DANIEL; GARBARINI LAURA (CO-DIR); FERNÁNDEZ ADRIANA
AUTOR INSTITUCIONAL: Sin información

Clasificación temática
TEMA: Enseñanza y aprendizaje y curriculum
SUBTEMA: Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs)

Datos de la edición:
AÑO DE EDICIÓN: 2014
EDITADO EN: I ENCUENTRO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN Espacios de investigación y divulgación. NEES – Facultad de Ciencias Humanas – UNCPBA
AUTOR / N° Y VOLUMEN: Sin información
EDITORIAL: NEES – Facultad de Ciencias Humanas – UNCPBA
CIUDAD DE EDICIÓN: Tandil
CANTIDAD DE PÁGINAS: 13
ISBN / ISSN: Sin información


Palabras claves:


AUTORES: TORIBIO DANIEL; CANCELA MARCELA; PIROMALLI DANIELA; FLORES KARINA

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En esta ponencia, primero, se formularán algunas consideraciones sobre los cambios que experimenta la educación con la expansión del uso de las TIC en la sociedad y, luego, se presentarán los objetivos y los lineamientos de un proyecto de investigación sobre los usos pedagógicos de las TIC, que se está desarrollando en la Universidad Nacional de Lanús.

AUTORES: TORIBIO DANIEL; CANCELA MARCELA; PIROMALLI DANIELA; FLORES KARINA
AUTOR INSTITUCIONAL: Sin información

Clasificación temática
TEMA: Enseñanza y aprendizaje y curriculum
SUBTEMA: Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs)

Datos de la edición:
AÑO DE EDICIÓN: 2014
EDITADO EN: VIII Jornadas de Sociología de la UNLP
AUTOR / N° Y VOLUMEN: Sin información
EDITORIAL: UNLP
CIUDAD DE EDICIÓN: La Plata
CANTIDAD DE PÁGINAS: 16
ISBN / ISSN: 2250-8465


Palabras claves:



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La incorporación de las TIC en el entramado educativo interpela fuertemente los modos organizacionales de una institución que se encuentra con el desafío de romper con esquemas tradicionales que la conforman desde hace décadas. La presente ponencia abordará la problemática de dicha incorporación en la Escuela Secundaria desde la perspectiva de la gestión institucional. Se pretende analizar el impacto de las tecnologías en las culturas institucionales. El recorrido teórico se sustentará con los resultados, preliminares, de un proyecto de investigación que lleva adelante la Universidad Nacional de Lanús (UNLa): “Los usos de las TIC con fines educativos en la Escuela Secundaria Superior y en el primer año de la Universidad”.

AUTORES: MANZO ANA; CANCELA MARCELA; FLORES KARINA; GARCÍA SOLEDAD
AUTOR INSTITUCIONAL: Sin información

Clasificación temática
TEMA: Enseñanza y aprendizaje y curriculum
SUBTEMA: Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs)

Datos de la edición:
AÑO DE EDICIÓN: 2015
EDITADO EN: III Jornadas de TIC e Innovación en el Aula
AUTOR / N° Y VOLUMEN: Sin información
EDITORIAL: UNLP
CIUDAD DE EDICIÓN: La Plata
CANTIDAD DE PÁGINAS: 12
ISBN / ISSN: Sin información


Palabras claves: escuela secundaria; TIC; culturas institucionales