El presente trabajo constituye un proyecto de investigación, en vías de aprobación, que se propone abordar las intervenciones con un sentido institucional que realizan los equipos de orientación escolar en las jurisdicciones de Río Negro y Buenos Aires. Según investigaciones realizadas prevalece en el sistema educativo, en general, un tipo de intervención que responde a demandas individualizadoras de los problemas, desde una mirada reduccionista de la situación escolar. Asimismo, la desarticulación con otras instancias y/o equipos de trabajo, la indeinición del objeto de intervención, el desborde en las posibilidades de responder a las demandas, entre otras cuestiones, diicultan la apertura de nuevos campos de intervención que acompañen las necesarias transformaciones del sistema educativo. No obstante, numerosas iniciativas en marcha, en las jurisdicciones seleccionadas, dan cuenta de la intencionalidad de construir intervenciones que, lejos de reducir el problema al individuo mediante operaciones patologizadoras, logren abordar a las instituciones educativas y generen nuevas condiciones institucionales garantes del derecho a la educación de todos. Se busca ampliar la exploración y el conocimiento de las coniguraciones de intervención ante situaciones problemáticas, a partir de experiencias de equipos de orientación, que se llevan a cabo mediante dispositivos acordes a las transformaciones institucionales contemporáneas en educación.

La experiencia que relataremos se enmarca en el trabajo realizado en una escuela de Reingreso del Barrio de Barracas de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. El análisis de esta experiencia se propone abordar las intervenciones de equipos de orientación escolar3, con un sentido institucional, en contraposición con aquellas intervenciones que aún prevalecen en el sistema educativo, en general, un tipo de intervención que responde a demandas individualizadoras de los problemas, desde una mirada reduccionista de la situación escolar o de los jóvenes que transitan por ella. Este trabajo de análisis forma parte de la investigación realizada en el marco del Ubacyt “Intervenciones de los equipos de orientación escolar: entre la habilitación de los sujetos y la creación de condiciones institucionales” 2014-2016. En tanto las intervenciones que responden linealmente al pedido de individualizar los problemas en los sujetos, tienen como efecto la exclusión o estigmatización de los/as mismos/as estudiantes por los/as que se solicita la intervención de los equipos de orientación, se generó, en cambio, en este caso, un dispositivo capaz de reunir el trabajo y la palabra colectiva interrogando las diferentes modalidades individuales de análisis y resolución o aproximación de respuestas a los problemas. Se propuso así aportar miradas que recuperen, pongan en valor, visibilicen o reformulen aquellas cuestiones que la escuela viene trabajando en términos de relaciones pedagógicas, propuestas de enseñanza, proyectos diversos, relaciones de autoridad, acuerdos de trabajo y convivencia, en un sentido democrático e inclusivo. Se reconfiguró, de este modo, la demanda inicial respecto a aquellos/as estudiantes considerados/as “con problemas” por algunos docentes y se construyó una intervención que, lejos de reducir el problema al individuo mediante operaciones patologizadoras, abordó la institución-organización y aportó a la producción de nuevas condiciones institucionales y efectos transformadores, tanto en los/as estudiantes como en los/as docentes y la institución misma.